Модель Flipped Learning — как освоить иврит быстрее и лучше тем, кто готов упорно учиться

Но есть ли альтернатива? Конечно, и эта альтернатива позволяет вдвое уменьшить количество аудиторных часов, необходимых на весь курс, одновременно увеличивая продолжительность того элемента урока, где профессионализм преподавателя особенно востребован — активной отработки языковых навыков.

Предлагаемая нами модель называется Flipped Learning (Дж.Бергман, А.Сэмс, 2014). Ее идея состоит в том, чтобы перенести все стадии учебного процесса, связанные не только с изучением нового материала, но и с его первичной отработкой и даже с оценкой достижений учеников, с урока на время самостоятельной подготовки учеников к этому уроку при помощи специально подготовленных для этого учебных материалов.

Такая модель предполагает гибкость учебного процесса, ведь вне урока каждый ученик может заниматься не только в своем темпе и в удобное для него время, но также с учетом своих собственных учебных предпочтений, ведь если преподаватель перестает быть источником знаний, которыми он ранее делился на уроке со своими учениками, то было бы логично, чтобы разрабатываемые учебные материалы были не едиными для всех учеников, а допускали вариативность, учитывающую различия между ними. Разумеется, невозможно рассчитывать, что все ученики окажутся одинаково способными к самостоятельной работе без помощи преподавателя. Поэтому модель Flipped Learning предполагает, что преподаватель должен стремиться к тому, чтобы оставаться доступным для вопросов своих учеников в реальном времени. Благодаря этому урок с преподавателем можно полностью посвятить отработке необходимых навыков, в нашем случае — коммуникативных.

Чтобы сделать возможным реализацию модели с учетом всех ее требований, нами была разработана обучающая компьютерная платформа IDAN, где представлены детальные объяснения всех лексических и грамматических тем, изучаемых на уровнях Алеф и Бет, учебные тексты, а также многочисленные упражнения и даже контрольные работы. Самостоятельное изучение одной темы занимает, как правило от трех до семи минут. Каждая тема представлена как минимум двумя способами, в виде текста и видеоролика (презентации со звуковым сопровождением). После того, как ученики изучат ту или иную тему, наступает этап ее первичной отработки при помощи обучающих компьютерных упражнений. При неверном ответе на вопрос появляется сообщение об ошибке и приводится правильный ответ. Однако в большинстве случаев ошибка означает, что упражнение нужно повторить, ведь именно выполнение его без ошибок станет свителельством того, что эта тема усвоена, и можно переходить к следующей. Важно отметить, что при повторном входе в то же самое упражнение вопросы будут уже иными, хотя бы частично.

Как известно из исследований в области психологии, люди различаются между собой не только внешне, но и по уровню развития того или иного канала восприятия, темперамента и стиля мышления. К примеру, некоторым легче усваивать информацию визуально (в виде текста или наглядной информации), другим — аудиально (слушая лекцию или же, наоборот, рассказывая что-то другим), третьим — производя одновременно какие-то физические действия (например, конспектируя рассказ преподавателя). Способности воспринимать новую информацию при помощи разных каналов есть у каждого человека, но развиты они в разной степени, и далеко не каждый из нас в состоянии успешно использовать любой из этих каналов по мере надобности. Разумеется, эти способности, как и любые другие, можно развивать, однако такое развитие сопряжено с большим или меньшим дискомфортом, которого по возможности хотелось бы избегать.

Оказывается, что различия между людьми не исчерпываются только уровнем развития у них того или иного канала восприятия, но связано также с различием в стилях мышления. Нередко можно услышать, что удовольствие от процесса познания становится особенно сильным, когда ученикам дают возможность самостоятельно установить связь между явлениями и сформулировать правило, которому подчиняются эти явления, иными словами, начиная с примеров, обобщая их и лишь на заключительном этапе переходя к правилу. Такое обучение называется индуктивным, и оно действительно комфортно для многих учеников, но, увы, не для всех. Есть ученики, и их тоже немало, которые теряются от обилия примеров, не понимая, какова конечная цель, к которой нужно прийти. Такие ученики склонны к дедуктивному обучению, когда сначала формулируется цель, дается правило, и только затем оно иллюстрируется при помощи примеров. Однако дедуктивное обучение часто оказывается неприемлемым для интуктивных учащихся.

При использовании обычных моделей преподавания очень сложно найти ту золотую середину, которая устроит всех учеников, поскольку именно преподаватель в них является источником знаний для всех учеников, нередко обладающих противоположными учебными предпочтениями. А вот модель Flipped Learning, в которой знакомство каждого ученика с новым материалом проходит индивидуально, позволяет решить эту проблему, представив каждую тему не одним способом, а хотя бы двумя или более. В платформе IDAN, как было указано выше, каждая тема представлена как минимум двумя разными способами, а для наиболее сложных тем (таких, как, например, общие принципы построения форм будущего времени) имеются и дополнительные варианты объяснения. В процессе изучения новой темы ученики могут выбрать один из имеющихся вариантов или сочетать их.

Полноценное внедрение модели преподавания Flipped Learning стало возможным только в последние годы благодаря интенсивному развитию новых технологий, в первую очередь, видеохостингов, технологии обучающих компьютерных упражнений, распознавания речи (для отработки речевых навыков еще до урока с преподавателем), а в уже недалекой, судя по всему, перспективе, и внедрения в учебный процесс функций искусственного интеллекта.

В платформе IDAN используются разнообразные виды компьютерных упражнений, причем в подавляющем большинстве случаев предпочтение отдается не примитивным вопросам одиночного выбора (когда необходимо выбрать один вариант ответа из нескольких возможных), а множественного выбора (когда заранее не известно, какое количество вариантов ответа являются верными, это особенно полезно при работе с новым учебным текстом), множественного упорядочения (например, при построении предложения их слов — такую задачу часто можно решить разными способами); в большинстве же случаев ученикам предлагается самостоятельно ввести необходимые формы. Важным элементом платформы IDAN являются также средства отработки правильного произношения и развития речевых навыков при помощи службы распознавания речи MS Azure.

Для того, чтобы разрешить эту проблему, в рамках нашего проекта было принято решение о создании консультационного центра, предназначенного для возможно быстрой реакции на вопросы учеников. С этой целью для каждой учебной группы создается чат в одном из популярных мессенджеров (как правило, WhatsApp или Telegram), и при возникновении вопроса его необходимо сразу же адресовать в этот чат преподавателю или специальному консультанту. Вопросы учеников не просто возможны, а всячески приветствуются, и мы подчеркиваем необходимость максимально эффективного использования этого канала связи с учениками.

Поскольку к уроку с преподавателем все грамматические и лексические темы уже изучены и даже частично отработаны, на уроке не требуется тратить время ни на изучение нового материала (ведь он уже был изучен до урока), ни на проверку домашнего задания (ведь оно было проверено автоматически, и преподаватель видит, как оно выполняется), ни на вопросы (ведь все они были заданы в чате). Преподаватель может полностью сосредоточиться на самой ответственной части своей миссии — развитии активных языковых навыков своих учеников (диалоги, обсуждения, сценки, диспуты).

Этот элемент продолжается всего 60 минут; в это время входит и работа учеников в парах или в небольших группах. Задача урока — максимально отработать использование новой лексики и изученных языковых конструкций в конкретных языковых ситуациях, побудить учеников к высказыванию своего мнения по обсуждаемым темам при помощи накопленных уже знаний и навыков. Такой урок требует максимально активного участия от всех присутствующих.

Это — единственная часть задания, которую по-прежнему проверяет преподаватель, результаты проверки можно будет увидеть через несколько дней, причем также на платформе IDAN. Ну, а после того, как творческое задание выполнено, можно приступать к подготовке к следующему уроку.

На сегодня курс уровня Алеф состоит всего из 64 уроков, каждый из которых продолжается 60 минут, а курс Бет — из 32 таких уроков. Нетрудно убедиться, что суммарная продолжительность этих двух курсов не превышает 150 аудиторных часов (по 45 минут). Для сравнения, даже в лучших ульпанах редко удается освоить материал одного из этих курсов меньше, чем за 200 аудиторных часов.